環境問題を解決する方法は一つではないという本質的な部分を実によくとらえているプログラム。児童にとっても、教員にとってもいい経験になった。環境問題を取り扱う教材はたくさんあるが、一歩先まで思考させるものはそれほど多くはない。チャレンジする価値がある内容だと思う。

どの授業でも子どもたちから、「どうして？」「どうなっているの？」という疑問が尽きませんでした。それほどに子どもたちは、一つひとつの内容について興味をもって取り組んでました。
また、教員としてもその興味に応えられるだけの教材や資料を持って授業を実施することができるプログラムであったと思います。

教科での学習内容が生かせた

理科では、動物や植物が生きていくために水、空気、二酸化炭素などの要素が必要であることを学習していったが、環境問題とのかかわりについてはあまり触れることができなかった。これまで学習したことを入り口として環境学習を進めることができたので、スムーズに取り組むことができた。

視覚的に生態系のつながりを理解させる教材が有効

生態系のつながりを生き物カードなどを使って視覚的に見せることができたので、「つながりを考えていく」という児童の思考を広げることができた。

写真、グラフなど豊富な資料で児童の興味関心を引き出せた

インドネシアの人々の生活や、森林問題に関する写真、グラフなどの資料が充実していたので、一つひとつの発問に対して興味を持って考えさせることができた。

環境問題と社会問題の結びつきを気づかせることができた

森林減少問題の原因と結果を考えていく中で、森林が自分たちの生活と密接にかかわっているということ、木の数が減っているという問題にとどまらず、日本は輸入木材に頼りすぎているなど、他のさまざまな社会問題とつながりがあることに多くの児童が気づいた様子であった。

ロールプレイにより問題を多面的にとらえさせることができた

ロールプレイは多くの児童にとって慣れない活動であり、はじめは戸惑いが見られたが、自分以外の立場に立って、一つの問題を違う角度から考えてみることの重要性に気づいた児童が多かった。

環境問題を解決することの難しさに多くの児童が直面した

それぞれの主張には根拠があり、どれか一つの主張を正しいとみなすことは難しく、どうしたら良いかわからないといったジレンマを多くの児童が感じていた。その中でも、より多くの人が納得する取り組みについて、自分なりの考え方や提案を発表する場面も見られた。

環境問題の解決のためには、工夫や努力が必要であることに気づかせることができた

ビデオ教材などを通じて、一人ひとりの行動が環境問題に結びついていること、人々が行動を続けていくためには工夫が必要であることを気づかせることができた。

自分の意識や行動を見直すきっかけになったのではないか

「環境のために何かしようという意識を持っていても、行動につながらない」というある児童の発言をきっかけに、行動を起こし、それを続けるためにはどうすればよいのかを話し合うことができた。

とにかく人と人との出会いほどすばらしいものはありません。出張授業で社員の方がダイキンという会社のことを語ってくださり、より環境と自分とかかわりを感じられた。

企業が学校教育に協力していただけるのはとてもありがたい。子どもたちが、教師だけでなくいろいろな大人とかかわり、考えを聞いたり、生活の様子を知ったりすることはとても貴重な経験。